案例教学作为有效的启发互动式教学方法之一，也被运用在授课过程中。利用网络资源这种补充式的教学模式，共享一些生动的免疫学相关知识点的艺术画作，可以使学生从枯燥的通路图中解脱出来，欣赏艺术作品创作的同时，使枯燥难懂的机制网络图更易被学生理解和接受。

4 网络教学课程的建设

细胞与分子免疫学课程学时少、内容多且信息量较大，仅利用授课有限的不足时间以更好更广的理解相关的知识，这也是全英教学亟待解决的问题。作为混合式全英教学模式的探索，也尝试了“自助”模式，学校利用Blackboard在线教学管理平台对课堂教学的补充和扩展。网络课程中除了有基本资源辅助学生做好预习和复习工作及课堂练习内容外，还设置了课程相关的推荐阅读资料，提供了包括科研文献、知识点微课和相关视频等各种自助学习资料。此外，还将课堂教学涉及的相关问题作为小测试问题，引导学生根据授课内容进行测验，并可以展开讨论和交流。Blackboard在线教学管理平台作为课堂教学的有效补充，将有限的课堂学时扩展到课堂以外，能更好地开启学生学习的自助模式。还将学生模拟学术研究报告的PPT也作为互动的学习资料，提高了学生的学习积极性。通过丰富的网络教学资源的建设不仅提高了学生学习兴趣和效率，而且也使全英教学的形式更加丰富。

5 考核方式的改革

考核是评价教学效果的重要手段，合理的考核方式对于教学具有重要的指导作用。为了培养学生的学习能力，体现其综合素质，对课程的考核方式做出了几个方面的探索。

5.1 研究论文结合学术微报告

全英课程的教学目标不仅要求学生能够掌握相关学科的知识，还要求在专业英文各方面的能力也得到相应提高，培养国际化科研人才。选择研究生一年级学生作为对象探索全英教学模式，其中最重要的原因也是考虑到学生经过了4年的大学英语学习，具有较强英语综合能力。教师除了课堂上单向的传授知识外，为了培养学生的表达能力和对知识的理解，会在课程的中后期建议学生通过撰写全英文的专业相关论文并用学术微报告的形式表达出来，实现了教学的双向互动。另一方面教师会要求学生在几个给定的研究内容中任选2个感兴趣的方向，如Car?T细胞治疗的研究进展及应用，单克隆抗体的应用及自身性免疫疾病治疗的研究进展等等，通过国内外文献数据库或是图书馆查阅相关资料，按照SCI科技论文的形式，撰写全英文课程论文。同时准备约10min针对论文内容的全英文小型学术微

报告，制作PPT。并且，最后在课程的后期每5人为一个小组，进行口头报告演讲，整个过程全部在全英文环境中进行，同时也鼓励其他学生参与提问互动，设有提问时间，可以由作报告的小组成员回答或进行全班讨论。这种探索式教学模式既让学生理解了对未知知识的获取和认知过程，也培养了学生的批判性思维等方面的综合能力。这种考核方式，给对科研有浓厚兴趣的学生提供了发挥和成长的空间。

5.2 综合性评价的考核方式

传统学期末考试决定成绩的最终性评价方法，在某种程度上只能片面的评价学习的过程。为此，采用过程性评价与最终性评价相结合的评价方法。具体的实施办法是，平时成绩由课堂考勤、课堂表现、随堂小考（或网络教学平台上的小测验）、课后作业的完成等构成，每个测评指标会有不同的侧重比例。而期末的一部分成绩来源于学生在课程论文的微报告中的表现，成绩由教师和学生共同参与给出，分别包括报告整体效果、报告的格式、PPT的制作、英文答辩及回答问题的综合评分等；另一部分成绩就是期末的卷面考试成绩。旨在全面综合评价学生分析解决问题的能力和科研素养。

6 结语

文章来源：《细胞与分子免疫学杂志》 网址: http://www.xbyfzmyxzz.cn/qikandaodu/2021/0708/568.html