PBL 联合CBL 教学法在高职高专免疫学中的应用(2)
由上可知,采用PBL 联合CBL 教学法开展教学的实验班,无论是在考试成绩,还是在课程满意度上都要比采用传统教学法的对照班要好,而且二者之间的差异具有明显的统计学意义(P<0.05)。
三、讨论
对传统教学法予以改进,并且训练和提升学生的自主学习能力已经成为高职高专免疫学教学过程中亟待解决的一个问题,这同时也可以看作是现代教学发展的一个必然趋势。PBL联合CBL 教学法已经被应用到各个学科的教学当中,尤其是医学相关的学科教学当中,这也是医学类学科对现有教学方法予以改进的一个重要趋势。PBL 教学法和CBL 教学法虽然在教学目的和方法上有着一定的差别,但是也不能否认这二者存在某些共同之处。基于此,在高职高专免疫学教学的过程中,不应当将二者割裂开,而是应当将这两种教学方法联合起来,从而获得更好的教学效果,这也是未来高职高专在医学类学科的教学改革方面的一个必然发展趋势。
(一)PBL 教学法
PBL 教学法与建构主义教学理论非常吻合,而且这种教学方法的应用基本上遵循了建构主义理论当中的所有教学原则。PBL教学法突出了以学生为中心的特征,学生通常以开放性问题为基础进行学习,从而帮助其构建起牢固的知识基础,并且对其思维的灵活性发展十分有益。教师在应用PBL 教学法开展教学活动时,经常会为学习者设置一个相关的问题情境,并且让学习者以彼此合作的方式来共同解决问题,并在此过程中完成相关知识的学习,从而培养其解决问题以及自主进行学习的能力。迄今为止,此种教学方法在国内则是受到教育体制、学生数量等的影响,尚未得到大范围的普及应用。尽管如此,PBL 教学法中所蕴含的教学理念,仍为我国医学教育的教学改革提供了有益的指引。
(二)CBL 教学法
CBL 教学法是医学类课程在教学过程中创造的一种新的教学方法,其关键之处在于,在案例的基础上,通过问题引导的方式,让学生在教师的主导下对案例进行分析和讨论,从而探索到相关问题的答案。其最为主要的特点就是能够突破学科之间的界限,以问题为中心编制相应的综合课程,以此来促进学生自主学习能力、创新能力的提升,并且培养其应用相关知识来解决各种问题的能力。CBL 教学法的应用是在可控环境下,对现实世界进行模拟,然后在以案例为基础的情境当中,学生利用自己的知识和技能,积极主动地进行案例问题的分析或者是决策。
(三)PBL 联合 CBL 教学法
这种教学方法能够让高职高专免疫学的课堂教学变得更加生动,学生的主动性也更强,而且充分利用学生的课外时间,为学生创造了良好的实践条件,对学生未来走上工作岗位奠定了良好的基础条件。此外,PBL 联合CBL 教学法还能充分激发学生学习高职高专免疫学的热情,让学生能够主动地进行自我学习,从而促进自主发展。此种教学方法能够将理论和实践有效地联合到一起,将课堂知识与临床实践之间联系起来,从而促进学生分析和解决实际问题的能力的提升,还能增强学生的决策、临床应对方面的能力。PBL 联合CBL 教学法的应用,需要学生以合作学习的方式进行,因此能够培养学生团结合作的精神,对于其创新意识和能力的培养也非常有效。
(四)PBL 联合CBL 教学法的应用注意事项
在应用PBL 联合CBL 教学法进行高职高专免疫学教学时,应当注意一些问题。该教学方法重视培养学生分析、解决问题的能力,因此,在对学生的学习成效进行考核评价时,不能单纯地依靠试卷成绩,而应当从多个角度对其进行评估,进而对其综合能力进行较为准确的评价。此外,还可以通过教师或者学生座谈,以及问卷调查等方式对其学习效果进行分析。除此之外,教师还应当对PBL 联合CBL 教学法的实际应用情况及时予以总结和反思,并对其进行适当调整,以此来促进教学效果的持续提升。教师还应当注意提升自身的专业素质、实践能力,并且转变教学观念,积极将一些新方法应用到课堂教学的过程中,充分调动学生在高职高专免疫学学习中的积极性、主动性,让其在案例分析的过程中增强自身的实践应用能力,为其日后步入工作岗位奠定良好的基础条件。
[1]惠春影.TBL 联合PBL 教学法在消化内科见习课中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(5):28-30.
[2]赵小娟,叶云.PBL、CBL 联合教学法在高职环境专业课程教学应用初探:以环境监测课程为例[J].广东化工,2020,47(3):255-256.
文章来源:《细胞与分子免疫学杂志》 网址: http://www.xbyfzmyxzz.cn/qikandaodu/2021/0107/417.html